Мой сайт

КРИТЕРИИ И СПОСОБЫ ИЗУЧЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ

           Вся деятельность по моделированию, построению и развитию воспитательной системы класса направляется на то, чтобы учащийся – воспитанник в течение всего периода обучения в начальной школе  смог развить личностные качества, необходимые в дальнейшем для комфортного пребывания и успешного обучения в среднем звене, освоил нормы культурной жизни.

Для определения эффективности процесса воспитания необходимо сопоставить достигнутые результаты с поставленной целью (по Н.Е. Щурковой).

В качестве главного критерия оценки результативности воспитательной системы может выступить воспитанность учащегося, ее изменение из года в год.

Если целевым ориентиром воспитания является личность, способная строить жизнь, достойную человека, то следовательно, основание такой жизни – истина, добро, красота - могут выполнить роль показателей воспитанности школьников.

Для более целостного и деятельного анализа и оценки результативности воспитательного процесса можно использовать такие показатели:

·         внешний облик человека – воспитанника;

·         физическое и психическое развитие детей;

·         их поведение;

·         качественность разнообразной деятельности учащихся;

·         способности и самочувствие детей;

·         ценностные предпочтения;

·         отношение ребенка к своему «Я»;

·         проявление индивидуальности каждого ученика и классного сообщества в целом;

·         сформированность классного коллектива;

·         сформированность нравственного, познавательного, коммуникативного, художественного и физического потенциала личности младшего школьника.

5 потенциалов личности младшего школьника:

1. нравственный (ценностный) потенциал: восприятие и понимание учащихся таких ценностей, как «семья», школа, учитель, Родина, природа, дружба со сверстниками, уважение к страшим, потребность выполнять правила для учащихся, умение различать хорошие и плохие поступки людей, правильно оценивать свои действия и поведение одноклассников, соблюдать порядок и дисциплину в школе, общественных местах, правила уличного движения;

2. познавательный потенциал: наблюдательность, активность и прилежание к учебному труду, устойчивый интерес к познанию;

3. коммуникативный потенциал (овладение простейшими коммуникативными навыками): умение говорить и слушать, способность сопереживать, сочувствовать, проявлять внимание к другим людям, животным, природе; сформированию первичных навыков саморегуляции;

4. художественный потенциал: эстетическая восприимчивость предметов и явлений в окружающей природной и социальной среде, наличие личностного (собственного, индивидуального) эмоционально окрашенного отношения к произведениям искусства, к элементам русской народной культуры;

5. физический потенциал: соблюдение режима дня и правил личной гигиены, стремление стать (быть) сильным, быстрым, ловким, закаленным.

Результативность воспитательной системы – это мера соответствия развития ценностных отношений ребенка и его разносторонних функций, обеспечивающих полноту человеческой жизни, тому уровню культуры, которого достигло человеческое общество на данный момент своего исторического развития. Смысл в том, чтобы уже в школьные годы воспитанники отучались от бездумного существования и точно знали, как строить жизнь, руководствуясь принципам истины, добра и красоты.

Критерии и способы изучения эффективности воспитательной системы